【乐雅 • 仙小南邮】数学组主题校本研修“小学生数学学习力提升下的数形结合教学的实践研究”系列研究报道——第一轮第二次教学研讨活动

数学组主题校本研修继11月30日张琦老师在五（5）班进行主题研修活动的第一轮第二次教学展示后，12月2日全体数学老师齐聚会议室，开展了张琦老师《解决问题的策略一一列举》的教学研讨活动。

首先由张琦老师进行说课，她立足研修活动的主题，分别从“教材、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思”这六个方面对本课进行了详细的说课。

接着二年级的许璐老师和五年级的苏敏老师分别进行了评课。评课之前，各组都能在备课组长的带领下，详细剖析张琦老师《解决问题的策略一一列举》。这节课与研修主题“小学生数学学习力提升下的数形结合教学的实践研究”紧密结合的地方：1.数形结合，培养逻辑推理能力。“怎样围面积最大？”根据题目中的条件和问题，你能想到什么？学生思考，周长是22米，也就是说长+宽=11米。在这个过程中，把抽象的数学语言直观化，生动化，形象化，简单化。2.数形结合，培养数学建模能力。本节课张老师让学生通过用自己喜欢的方式解决这个问题。学生们画图、列表、列算式等方式列举出了所有情况。通过借助外在的“形”研究了“数”，帮助学生理解了知识之间内在的联系，得到了它们之间共性的特征。3.对比梳理，提高学习能力。学生画图、列表、列算式等方式，无论是哪种方式都能够解决这个问题，都是把他们所有的情况都有序的列举出来。从而体会到一一列举这一策略的好处，能够做到“不重复，不遗漏”。同时有序的一一列举，可以将我们复杂的问题简单化，提高学习能力。

同时，老师们还客观评析张琦老师教学成功之处：张老师引导学生整理信息，操作活动，讨论思路，优化策略。让学生经历“一一列举”策略的形成过程，获得丰富的策略体验。

本次研讨活动，老师们都能结合校本研修的主题“小学生数学学习力提升下的数形结合教学的实践研究”进行研读和讨论，在研讨中全体数学组老师发现，两位上课教师对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同。让我们感受到了不同的高效课堂风格，让我们在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。