多渠道学习 提升教师素养 ——南邮校区“鸿雁星光”教师团队综合素养提升工程（十九）

为进一步促进教师专业成长，2023年4月1日上午9:00，南师附中仙林学校小学部南邮分校全体教师参加了由栖霞区教师发展中心主办的栖霞区教科研云端大讲坛第三十五讲活动，本次主讲专家是栖霞区教师发展中心教育科研处主任饶赛华老师。饶主任为大家带来了主题讲座《教师视像素养提升的教改价值、意义和路径》。

饶主任介绍到教师素养的核心是视像，并结合教育教学中的多组案例向老师们讲授具体实施路径，追溯教师视像素养的教改价值，通过一个个鲜活的情境分享，让老师们一同体悟教师视像素养的课程意蕴，最终上升到教科研的整体发展与认知。

南师附中仙林学校小学部南邮分校全体教师全程参与，认真聆听，记录学习重点，撰写学习心得。

田开老师这样写道：今天听了饶老师的讲座，学习了新名词——视像。为我们打开教育找到一种表达方式、理解方式、关联方式、实践方式。它具有极强的实用性、普适性。视像一般具有几下特点:关联性、情境性、跨界性、融通性、拓展性体悟性、自觉性、规律性。坚持阅读、体验、实践、反思、研究叙事，再实践推广，是不断提升教师视像素养的关键路径。视像的本质，是倡导每一名教师都是一个个活灵活现、独一无二的课程,该课程能视像到政策，视像到理论，视像到生活，视像到四季轮回，视像到自然万物的生命关联。教师教科研素养的提升，是一个教育与生活、教育与自然、教育与艺术、教育与社会自觉发生联结的过程。

秦怿老师这样写道：本次大讲坛内容当中有一个点讲到陶行知曾用松树和牡丹比喻育人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，但是用牡丹的肥料去培养松树，松树会烧死，每个孩子都不同，尤其作为一个融合学校，有的孩子可能会有这个方面或者那个方面相比于正常孩子的不足，就要求教师了解儿童，理解儿童难处，甚至是家长的难处去谅解，去一次又一次的尝试改变，可能过程中还是会有不断的反复，但是只要坚定方向，相对于儿童来说就会是一个幸运的事情。每一颗种子都种在土壤里，但是却根据需要吸收所需，开出不一样的花朵，而教师应当是那个懂得花朵的人，允许有的花朵迟一些开放。

程晨老师这样写道：今天有幸听到绕赛华副校长的主题讲座，受益匪浅。她围绕教师素养的视像抵达、积极应对心中的冰点、视像素养提升的价值等方面，展开深入浅出的分享，在她看来，教师教科研素养提升，是一个生命被打开的过程，而不是被束缚。在此基础上，饶校长围绕“视像”，为我们分享了她在个人课题研究中的探索与收获，通过一个个经典的案例，为我们介绍了何为“视像教育”，让我们了解了“视像打破教育的边界，还教育以生态伦理的真谛。”
通过这次讲座，让我对“教师的视像素养”有了新的认识，我们青年教师，在教学活动中应该将理论知识和实际操作结合起来，做研究要有心、有悟、有行、有获，用好的对话、好的交往、好的等待、好的情境，甚至是好的冲突，打开教育生命向阳的世界，以教科研素养提升，在教学生涯中演绎一个又一个精彩动人的、纯美向善的故事，争做有思想、有行动、有结果的老师。

段郑露老师这样写道：今天有幸听了饶主任的讲座，令我受益匪浅。教师素养的核心是视像，我理解为教师将理论知识转化为实际能力，作用在日常教学中。例如案例3陶行知的“因材施教”中提到，用松树的肥料培育牡丹，牡丹会瘦死。用牡丹的肥料培育松树，松树会被烧死。这一现象体现的教学原则即因材施教。教育的最佳时机和火候，以及不同阶段的发展特质与需求是不一样的。在日常教学中，我可以布置分层作业，针对不同层次设计不同的作业内容，因材施教。

陈瑜佳老师这样写道：今天通过饶赛华主任的讲座，明白了“视像”的概念，教师素养的核心是视像。饶主任利用学车的例子，告诉我们教师看待问题应该有远景思维，用长期的动态的思维看待学生的发展，看待教育改革。同时，我们应该基于视像理论学习心理方面“蝴蝶效应”，“冰山理论”，“跳蚤理论”，“短板效应”等几个概念，帮助我们更好的教学。讲座中也运用了生动形象的案例“产婆术”“顺其自然”，体现了视像的育人价值。在讲座最后，饶主任分享了专业写作四部曲：应景化记实，育人化表达，校本化实践，反思化润色，通过这四步将“视像”理念落于实处，令我受益匪浅。

南邮校区“鸿雁星光”教师团队综合素养提升工程是我校一项特色发展项目，着力于教师队伍的打造，教师的理论学习是必不可少的，借助区域提供的多方位平台，可以更有效的提升老师们的综合素养。今后将持续利用各种平台和途径，引领老师们善学习、肯思考、愿提升，不断提高我校教师队伍的综合素养。