“探索控制世界，感知智能生活”——附中仙小南邮分校信息组校本研修（一）

为进一步推进信息科技课程的教学创新，提升学生对智能控制系统的理解与应用能力，3月17日，我校信息科技教研组开展了以“认识控制过程中的量”为主题的校本教研活动。本次活动由六年级苏芮老师执教，围绕第五单元《系统控制中的量》第一课《认识控制系统中的量》展开教学研讨。

  课堂伊始，老师通过回顾学生在勤耕园的种植经历，引导学生思考植物生长所需的环境因素，自然引出“控制系统”的概念。以自动浇灌系统为例，老师生动讲解了“输入量”“输出量”“控制量”的作用，帮助学生理解系统如何通过传感器实时监测土壤湿度，自动完成浇灌任务。

小组探究一：测量土壤湿度，提出浇水建议
  学生们分组选择一种蔬菜，使用豆包工具查找其适宜生长的土壤湿度范围，并结合土壤湿度检测设备进行实际测量，填写学习单，提出浇水建议。小组内分工明确，有的负责查找资料，有的负责检测数据，有的负责记录分析，通过协作完成任务。

  小组探究二：分析自动冲水箱，识别控制量
  学生们分组分析自动冲水箱的工作原理，讨论其中可控制的量及其控制设备。虽然没有浮球的设计引发了学生们的深入思考，但各小组仍能准确识别出水位作为输入量，触发进水和排水的控制行为，并在组内充分交流各自的观点。

  小组探究三：观察空调遥控器，理解目标量
  学生们分组观察空调遥控器上的按键，思考不同按键所控制的量及其实现的目标。小组内热烈讨论设定温度、风量、模式等参数的作用，进一步理解了控制系统中的“目标量”与“输出量”之间的关系。

  课堂最后，老师带领学生回顾核心知识点，巩固对“控制过程中的量”的理解。学生们积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃。

  组内研讨环节

  李梦晴老师充分肯定了本节课的小组合作设计：“在‘小班化’教学背景下，本节课每个探究环节都体现了‘人人参与、组内互动’的特点。从查找资料到动手检测，再到记录分析，每个学生都有明确的任务角色，真正实现了‘小而精’的深度探究。这种教学模式值得推广。” 

  缪静老师从美育融合的角度谈了自己的感受：“本节课将信息科技与美育有机结合，从回顾勤耕园的美好记忆，到引导学生思考如何用科技呵护植物生长，让冰冷的控制系统有了温度。学生在探究中感受到科技与自然的和谐之美，在合作中体验到创造美好生活的成就感，实现了科技教育与美育的深度融合。”