任务驱动促学生科学思维显性化

任务驱动促学生科学思维显性化

——以四年级《运动的方式》为例

2020年6月19日上午，附中仙小南邮校区科学组郁英航老师带领四2班的同学们一起学习了《运动的方式》一课。

课堂伊始，郁老师为同学们展示了单摆的运动，引导学生思考其运动轨迹的样子，并用画图的方式如何来表示，就这样一堂探究课如火如荼地开始了。

本节课以两个任务驱动全程教学，郁老师准备了三个物体（风车、小车、钢尺）来帮助学生对物体运动方式进行探究，同学们虽然在日常生活中接触过这些物体，但对于它们的运动方式依旧存在疑惑，郁老师以观察物体是怎样运动为任务，同时佐以画轨迹图的方法驱动学生深入思考。实验中，郁老师耐心指导，同学们渐入佳境，逐步掌握了观察的要点——借助物体上的一个点进行观察与画图，利用学生精心修改的绘图不断激发学生的思维，每一个同学都沉浸在有趣的实验活动中。实验结束后，各小组同学都积极地上台汇报研究成果，每一个答案都经过了同学们的反复琢磨，在郁老师的引导之下，同学们更加明确了物体运动方式的研究方法，并准确地将这些运动方式进行了分类。接着郁老师提高了任务的难度，她让同学们观察正在滚动的易拉罐，虽然难度升级，但已经掌握探究方法的同学们很快就探究出易拉罐的运动是一种轨迹复杂的复合运动，最后同学们对生活中很多物体的运动方式进行了解释和分析。

本节课郁老师以任务驱动引导学生细心观察，借助画图的方式，使得学生科学思维的显性化，从而有效促进了学生思维水平的提高。