【乐雅 • 仙小南邮】数学组主题校本研修“立足核心素养，提升数学学习力”系列研究报道——第一轮第二次教学研讨活动

继3月24日黄丽香老师在四（2）班进行主题研修活动的第一轮第三次教学展示后，3月30日全体数学老师齐聚会议室，开展了许璐老师《用画图的策略解决问题（1）》的公开教学研讨活动。

首先由黄丽香老师进行说课，她立足研修活动的主题，分别从“学材分析、学情调研、教学历程、教学反思”这几个方面进行了《用画图的策略解决问题（1）》的详细说课。

其次由一、二、三年级的王雅倩、苏昕和李蓉菁老师进行了了评课。评课之前，各组都能在备课组长的带领下，详细剖析黄丽香老师《用画图的策略解决问题（1）》这节课与研修主题“立足核心素养，提升数学学习力”紧密结合的地方：1.创设问题情境，基于直观想象，激发学生学习动力。在教学例1前出示3道题组对比，通过整理条件引导学生体会“图”的好处，同时也勾起了学生脑海中关于“画图”的回忆，也为例1的教学做好铺垫。2.丰富探究活动，基于数学建模，提升学生学习能力。在探究新知过程中黄老师引导学生运用独立思考，观察发现，合作交流等不同的学习方式，充分调动了学生的眼、耳、手、脑不同感观的参与，活跃了学生的思维，培养了学生的探索精神，提高了学生分析问题，解决问题的能力。3.关注学生生成，基于数学抽象、逻辑推理，提升学生学习能力。每一个环节，黄老师都能利用学生的学习资源，让学生自由地说、大胆地说。让学生完整地经历了“理解题意——分析数量关系——列式解答与检验——回顾反思”这种解决问题的一般过程。

同时，老师们还客观评析黄丽香老师教学可改进之处有：1.可以适当引申第三种“移多补少”的方法，或作为拓展环节呈现，也是对学生思维能力的一种提升。2.整节课时间安排上，探究环节较为宽松，后面巩固练习略显仓促。对于这节课的特殊性，也在情理之中。我们组建议：展示四名同学作品，并对比有什么不同后，完善即可（能清晰完整地表达题意），老师的线段图（演示、讲解）过程可以省略。这样可以将节省下来的时间留给后面巩固训练上。3. 解决问题策略的获得过程实际上是学生在经历一个解题过程中的感悟过程。让学生说一说通过写关系式列算式与画图列算式哪种策略更让人清楚明白，使他们感受“画图策略”价值存在的优越性的处理上还有点牵强，没有适当地组织学生展开讨论交流，引发思维碰撞，进而深入体会并优化选择画图策略。

本次研讨活动，老师们都能结合校本研修的主题“立足核心素养，提升数学学习力”进行，成果显著，离不开每一位老师的智慧和努力，每个人都有自己的收获！