品语言之妙，展思维之奇 ——南师附中仙林学校小学部南邮校区语文校本主题教研（七）

梅子金黄，夏木成荫。6月14日上午，全体语文老师齐聚一楼录播教室观摩胡方方老师执教的校内公开课《杨氏之子》。

胡老师重视古文的朗读，老师范读、指名读、师生文白对读等多种形式的朗读贯穿整个课堂，使学生徜徉在朗读的海洋里，入情入境地品味古文美，直至熟读成诵。在这节课中，胡老师还十分重视本单元阅读要素的落实，抓住重点语句，体会人物语言的风趣和机智。在突破重难点时，胡老师请学生当一回机智、聪慧的“杨氏之子”，如是姓“柳”、姓“李”的人来拜访，该如何应答呢？学生对答如流。虽是简单的一个练习，但学生对杨氏子的聪敏有了更深的理解，且其中包含了对学生思考与表达的训练，整堂课精彩纷呈。

随后，老师们移步二楼会议室，继续对本课进行深入研讨。

首先，苗菁老师和方逍遥老师分别对胡老师执教的《杨氏之子》进行了简要的评课。苗老师认为胡老师这节课做到了“五实”：教学功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。胡老师的课堂风趣幽默，学生在轻松自主的氛围中感受到了文言文的魅力，凸显了自主式课堂的高效性。方逍遥老师也十分赞赏胡老师的教研课，认为她重视古文的朗读，横着读、竖着读、去掉停顿读等，重视让学生走进文言文，不仅体会语言美，对内容的理解也起到了十分重要的作用，让在座的老师感受到这是一节扎实的语文课。

接着，张婷老师开设讲座——品语言之妙，展思维之奇。在讲座中，张老师先是讲解了本单元课文的编排特点，明确这一单元的教学内容是高度聚焦的，形成了系列化、结构化以及读写融合，真正发挥单元的“整体”功能。随后，张老师用课件展示了整个部编版小学语文教材的编排也体现了这样的系列化。张老师出示了本单元中的3篇课文《杨氏之子》、《手指》和《童年的发现》，指明风趣和幽默的语言都是智慧的表现，但是风趣、智慧的语言表现路径各不相同，这恰是学生学习的着力点所在，既让学生欣赏多种语言形式，又很好地锤炼学生的思维能力。除此之外，张老师认为这一单元的学习活动可以从三个方面进行分析：语言鉴赏、思维锤炼和语言表达；在教学活动中，可采用以下策略：还原比较、移情体验、切身提问和整合发展。

最后，孙洪伟特级开设了题为“得言 得意 得法——‘写人类’文本备课思考”的讲座。讲座中孙特先是抛出了一个关键性问题，引发老师们思考——语文课教什么？随后出示了薛法根老师的“三不教”、朱光潜教授的《谈文学》片段，指导老师们“教什么”远比“怎么教”重要得多，“怎么学”远比“学什么”重要得多。孙特认为阅读教学的基本行动策略应是“二面八维”——言语面（学习语言、积累语言、运用语言）和技能面（听、说、读、写、思），让语文教学回到语文教育的本体，即学习语言上来。孙特在讲座中多次强调带着语文意识教学，即自觉关注如何运用语言文字，探究文本写了什么？是怎么写的？文本的原生价值如何转化为教学价值？接着，孙特以三篇写人类课文的教学案例细致讲解如何落实语文意识。最后，孙特总结写人类文本教法注意点：一要品读人物性格特点；二要体会课文如何通过具体事例（关注人物的语言、神态、动作）表现人物？教学要体现不同年段特点，使训练螺旋上升。

研讨的时间是有限的，思考和实践的空间是无限的。愿老师们通过此次活动有所思，有所得，有所为，进一步优化写人类文本的教学设计，让课堂更精彩。

撰稿：朱亚楠

摄影：朱亚楠