初探文言教学需要 提升语文综合素养 ——南师附中仙林学校小学部南邮校区语文组校本研修系列活动（六）

 2021年12月14日，附中仙小南邮校区一至五年级全体语文教师相聚在录播教室，如约开展校本教研活动。本次活动由三年级语文组承担，执教课题是《司马光》，由方荧老师献课。

 《司马光》一课是部编版一到三年级语文课本中出现的第一篇文言文，它为学生打开了一扇窗，让学生能在阅读和思考中汲取优秀传统文化的精髓，奠定深厚的文化基础。初见“文言文”，我们如何通过语文教学激起学生的“兴趣”呢？如何将中国传统文化“润物细无声”地传递给学生？于是，在设计《司马光》这一课时，我们可以看到，方荧老师这堂课确立的目标是很清晰，很有指向性的。

 方荧老师以“趣”为先导，以“读”为主轴，引导学生初步感受了文言文独特的语言魅力。对于初见“文言文”的孩子们来说，激趣是非常重要的，方荧老师导入新课中用孩子熟悉的故事，片都充分调动了孩子们学习文言文的乐趣。

 课后，各年级的几位老师对这节课做出点评。几位老师认为方荧老师关注到三年级孩子的学情，关注提升学生的语文综合素养，教学思路清晰，课堂真实生动。

 随后，方逍遥老师为大家带来了一场关于小学文言文教学策略的讲座。如何美好地开启小学生的文言文学习?如何让学生真正感受并欣赏古代语言的魅力?如何让学生对于文言文善学并乐学呢?方老师给我们提供了三步策略：以“趣”为导，赏文之韵、以“读”为本，品文之妙和以“法”为辅，解文之理。文言文选入小学语文课程的教学，探其根本目的，主要不在于语言的工具性上，而在于人文情感上。因此，小学语文教师进行文言文教学，首先要认准小学文言文教学的目标,然后围绕目标运用科学、有效的教学策略来开展教学。其中，策略之初衷，应该是激发学生学习文言文的兴趣，化难为简，化枯燥为生动,让学生体验古代语言文字的妙趣与魅力；策略之根本，应该是引导学生多层次。多形式的“读”,把不动的文字变成流动的语气，达到对文本既有“意会” ，又能“言传”；策略之辅助，应该是启发学生通过“看、猜、查”三步走的方法，掌握读懂文言文的方法，提升自主阅读文言文的能力，最终自觉养成学习文言文的习惯。

此次语文组教研活动，有效促进了教师们对文言文教学的研究，明确了教学方向，拓宽了教学思路，进一步提高教师们的教学能力和专业素养。