附中仙小南邮分校数学组主题校本研修“基于数学核心素养的跨学科主题教学活动设计研究”系列研究报道——课例展示(一) 立足整体教学，发展核心素养

为了进一步推进课堂教学改革，提高课堂教学实效，数学组教师以核心素养为目标，精心准备，研读教材，巧妙设计，以自主、合作、探究的模式展开教学。3月27日上午第三节课我校开展数学组校本研修活动，由许璐老师执教六年级下册第五单元第一课时《一路“象”北——确定位置》。

课堂伊始，许教师播放了大象迁徙的纪录片片段。当画面中出现监测员焦急寻找失联象群的场景时，学生们的好奇心被瞬间激发。“大象为什么会突然消失？”、“它们的位置该怎么确定？”等问题此起彼伏。教师顺势抛出真实情境：监测员传回一张模糊的航拍图，却无法精准定位象群位置。

这一设计巧妙地将生活问题转化为数学问题。学生们在教师引导下逐步发现：仅凭“东北方向”或 “6000 米外”的单一信息，无法确定唯一位置。只有将观测点、方向和距离三者结合，才能构建完整的定位体系。这种从具象到抽象的思维跳跃，让数学知识在解决实际问题的过程中自然生长。

课堂进入关键环节“最优报告评选”。教师展示了四份学生作业：①仅有方向描述；②方向加距离；③方向+距离+角度；④精确方向+距离。各组学生化身“指挥部参谋”，用画图法论证观点。学生在激烈讨论中，“观测点”、“方向”、“距离”三大要素逐渐清晰，数学语言的严谨性得到充分体现。

这堂数学课的创新之处，在于打破了传统的“知识灌输”模式。教师以真实事件为载体，构建起 “问题情境——探究实践 ——迁移应用”的完整学习链。当数学与野生动物保护产生关联，知识便具备了温度与生命力。

正如教育专家所言：“最好的教育，是让学生在解决真实问题的过程中，自然掌握知识技能。”这节数学课，不仅教会学生用方向和距离确定位置，更在他们心中种下了生态保护的种子。当数学思维与人文关怀相遇，教育便实现了真正的价值升华。

展示教学结束后，苏敏老师从学材分析、学情调研、课时目标、作业设计、教学评价与反思等方面为大家细说这一节课的设计。紧接着是答辩优课这一精彩环节，数学组老师们提出了自己的疑问：本次课程借助跨学科教学培养学生数学应用意识，但在实际操作中，如何平衡数学知识教学与跨学科内容的比重，避免偏离数学核心？在引导学生理解用方向和距离确定位置这一知识点时，教师采用了让学生评价不同报告的方式，这种教学方式对学生理解该知识点有哪些积极作用？五年级组的四位老师针对老师们提出的疑问一一作出解答，表述清晰、应对自如，充分展现了自身的教学能力和专业素养。

最后高克艳校长对本次活动进行总结与点评，许璐老师的课堂得到了高校长的高度认可，真正做到了用跨学科学习的方式——主题学习、项目式学习开展学习活动，注重培养学生的思维、表达、分析等能力，实现教学评一致，同时高校长也提出了宝贵的建议，每位老师都是收获满满。

道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期！相信在新课程理念、新课标的引领下，南邮数学组将继续在教学之路上同心同力，不负韶华，奋发超越，以实干笃定前行，以奋斗开启未来。研前有准备、研中有碰撞、研后有反思，数学核心素养的培养在不断探索的路上。

撰稿：苏敏

一级审核：李蓉菁

二级审核：林佳艺

三级审核：高克艳