附中仙小南邮校区数学组主题校本研修“指向核心素养的小学数学单元整体教学的实践与研究”系列研究报道——第一轮第一次沙龙研讨活动

为推进小学数学单元整体教学建构，着眼学生的全面发展，落实学生核心素养，提升教师课堂教学能力。2023年3月23日上午附中仙小南邮校区数学组围绕课标圆桌会：“指向核心素养的小学数学单元整体教学的探索与思考”进行沙龙研讨，本次活动由苏敏老师主持。

从课堂入手，着力推进单元整体教学，数学组老师主要围绕以下三个问题展开沙龙研讨。

第一：你是怎么理解“单元整合”的？

孙晓娇老师认为单元整合教学是一种创新性较强的教学模式，将其应用于小学数学教学，不仅能够提升学生的学习效率，还可以培养学生的数学思维。李璇老师认为单元整合是打破教材的编排、课时安排等限制，以相同或相近的知识点为小整体进行重新组合、编排，更注重知识的联系性、系统性及整体性。洪玲老师认为积极开展基于单元整合的小学数学结构化教学，对学生数学能力和数学素养的大幅度提升具有非常深远的影响。

第二：小学数学学科为什么要进行单元整体教学设计？

袁琳老师认为进行单元整体教学设计既可以节约教学时间又可以加强老师对教材的把握。石凤丽老师认为小学数学是一门综合性很高，具有逻辑性和思维性的学科。教材中每个单元有不同的知识点，很多是相互关联的。王东娟老师认为单元整体教学使得教师在备课时以大单元为框架，能更好的将每个知识点的关系融合起来，学生也能够从整体出发认识这些知识的关系，学会了从整体思考问题。

第三：结合具体案例，说说你在教学中如何渗透“单元整合”？

嵇慧老师例举了南外燕子矶校区的幼小衔接领域下的一年级的单元整体教学设计课，几节课都是用南京的游园情境进行了串联。周静老师以苏教版三年级下册“解决问题的策略”单元为例，谈谈大概念视域下的单元整体建构与实施。张琦老师以上周校内公开课五下《分数的意义》这课为例，谈谈自己在教学中如何渗透“单元整合”。

通过此次单元整体教学研究的过程中，老师们的收获良多。同时，老师们在研究过程中也提出了自己的疑惑。 

通过此次沙龙研讨活动，教师对“指向核心素养的小学数学单元整体教学的探索与思考”的教学有了进一步的认识，同时意识到在教学中不仅要注重数学知识的学习，更要注重对学生数学思维品质的培养以及数学文化的渗透，在深度实践操作中落实核心素养，使学生领悟数学学习的本质，提高教育教学质量。

撰稿：黄丽香

摄影：黄丽香

一级审核：李蓉菁

二级审核：高克艳

三级审核：郦春风