附中仙小南邮校区数学组主题校本研修“指向核心素养的小学数学单元整体教学的实践与研究”系列研究报道——第三轮理论学习活动

    为了进一步研究指向核心素养的小学数学单元整体教学，12月1日，全校数学老师在二楼会议室进行数学校本研修，聆听、学习黄丽香老师主讲的《指向核心素养的小学数学大单元整体教学下的作业设计》讲座。

黄老师分别从什么是大单元整体教学下的作业设计、为什么要进行大单元整体教学下的作业设计、如何构建单元作业设计框架、具体案例分析四个方面进行了分享：

第一，什么是大单元整体教学下的作业设计。

黄老师首先谈了谈优化作业的重要策略。她认为将作业设计融入单元整体设计中，将其作为单元设计的重要部分，是优化作业的重要策略。其次，黄老师认为核心素养落地的抓手是内容、目标、评价、结构、作业的重构。

第二，为什么要进行大单元整体教学下的作业设计。

黄老师首先说明了新课程标准的需要、社会发展的需求、学生个人的需要三者之间的关系，其次详细地阐述了新课程标准的需要、社会发展的需求、学生个人的需要的具体内容。

第三，如何构建单元作业设计框架。

黄老师认为单元作业设计主要经历三个重要环节：一是建立在单元学习主题及具体概念、单元学习目标、学生先期经验、学生学习结果表现等基础上的单元作业框架；二是在学生学习关键问题基础上思考关键作业；三是围绕课时目标及课时学习任务思考课时作业。从而形成包括单元作业框架、关键作业和课时作业在内的完整的单元作业设计框架。构建单元作业设计框架需要通过制定单元作业框架、明确单元关键作业、确定课时作业这三个步骤来完成。

第四，具体案例分析。

黄老师以四年级下册《认识多位数》《一亿有多大》单元作业设计案例为例与大家分享了如何进行单元作业设计。一是制定单元作业框架，二是明确关键作业，包括结合关键问题设计关键作业、反思关键作业的类型，三是确定课时作业，黄老师给我们展示了课时作业设计和学生典型作答。

分享结束后，许多老师侃侃而谈。

林佳艺老师针对黄老师分享的“长作业”联想到许多度量方面的课就可以给学生一个大问题，学生可以利用课后时间自己去感受。比如学习认识千米时，就可以让孩子自己走一走，真实地感受一千米有多长。

周瑞君老师结合自身的教学谈到她会把每个单元学完的易错题进行分类整理，把这些题放在一块进行对比练习，同时复习了整个单元的知识。

陈雪丽老师根据专家出的几道题思考大单元作业的来源首先可以用好教材单元的作业举一反三，二是通过对不同版本的教材进行改编或是根据大型考试、错题等进行改编。这是我们可以学习借鉴的地方。

张琦、李光会老师根据黄老师的理论分享提出了自己的疑问：怎样在今后的课堂中实施大单元教学？怎样去整合大单元？

王雅倩老师根据低年级孩子的特点，利用扑克牌设计长单元作业，更便于学生的理解和吸收，也增加了趣味性。

最后，李承慧老师结合自己的经历谈到，自己的课堂上讲一道题时不仅仅是讲这道题，而是把相关的题目像一串小螃蟹一样把它串在一条主线上，让学生学会思考，但同时也带来了一点难度。我们应该从一年级开始，把前后有关联的知识点融到一起，让学生去对比分析，而不是孤立地讲解某一课时的知识点。一步一个脚印慢慢来，培养孩子学会思考的好习惯，让学生掌握相关联的数学知识。

黄老师的讲座让大家收获颇多，我们期待着将课堂学习与课后作业形成合力，共同助力学习目标的实现，促进学生的发展。

撰    稿：苏昕

摄    影：苏昕

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