跨学科长见闻 聚小班融万象 ——学思课堂背景下协同式学习活动的设计和探索校本研修系列活动（四） 暨小班制背景下跨学科研习坊的设计、实施和评价（三）

           为深化“学思课堂”建设，探索低段语文阅读教学的有效路径，切实提升教师课堂教学与协同教研能力，5月19日上午，我校语文教研组开展集体教研活动。本次活动由胥树婷老师执教二年级课文《要是你在野外迷了路》，全体语文教师参与听课、评课，卢珺主任做总结点评，活动氛围浓厚、研讨深入。

课堂展示：趣味探路，解锁自然奥秘

课堂伊始，胥老师以“闯关挑战”为创意主线，设置“寻找天然指南针”“制作指南手册”“争当野外小向导”三大关卡，瞬间点燃学生学习热情，巧妙串联整堂课的教学环节。

教学过程中，胥老师紧扣低年级学生认知特点，由浅入深、层层递进。精读环节，聚焦“太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪”四种天然指南针，通过指名读、齐读、对比读等多样朗读形式，引导学生读准字音、读懂文意。字词教学扎实生动，借助字理解析“忠”“闯”“稠”等生字，结合图片、实物演示、小组讨论等方式，帮助学生理解词义、突破难点；讲解积雪辨向时，设计情景模拟活动，让学生直观感受阳光与积雪融化的关系，将抽象知识具象化。课堂结尾，拓展延伸其他天然指南针，回归课文主旨，引导学生明白“细细观察，多多去想”的道理，既落实语文基础，又渗透科学思维与探索精神，课堂灵动高效、趣味盎然。

交流研讨：各抒己见，共研教学良方

课后，各年级语文教师齐聚研讨，围绕课堂亮点、教学细节、改进方向畅所欲言，展开热烈且深入的交流点评。

梁艳老师认为，胥老师的课堂贴合低段学情，情境创设巧妙，闯关式设计贯穿始终，充分调动学生主动性；朗读指导梯度清晰，从正音到悟情，层层递进，以读促悟成效显著；字词教学注重字理与语境，直观易懂，符合低年级识字规律。

孙诗诗老师表示，本节课教学目标明确，重难点突出，将语文学习与自然常识有机融合，实现工具性与人文性的统一；课堂评价精准及时，语言富有童趣，能有效激发学生表达欲望。

万兴月老师谈到，胥老师的课堂逻辑清晰、环节紧凑，板书简洁实用，清晰梳理课文脉络，助力学生构建知识体系；注重思维引导，在讲解积雪辨向等难点时，引导学生合作探究，培养思辨能力。同时建议，可适当精简课堂提问，给予学生更多自主思考与朗读感悟的时间。

总结点评：精准引领，明晰前行方向

卢珺主任对本次公开课及研讨活动做总结点评。她充分肯定胥树婷老师扎实的教学功底与精心的教学设计，认为本节课紧扣课标要求，立足低段语文核心素养，趣味与实效兼具，是一节高质量的低段阅读示范课。课堂三大亮点尤为突出：一是情境化教学贯穿全程，闯关任务驱动学习，契合低年级学生心理特点，有效激发学习兴趣；二是朗读教学扎实落地，梯度化指导层层深入，让学生在朗读中理解文本、积累语言；三是学科融合自然巧妙，将语文阅读与自然科学知识结合，培养学生跨学科思维与探索精神。

同时，卢主任也对低段语文教学提出明确要求：低段语文教学需始终坚守 “以读为本、趣味为先、基础为重”的原则，课堂上要少冗余提问、多示范引导，聚焦朗读能力培养与字词基础落实；要注重协同式学习设计，通过小组讨论、合作探究等形式，让学生主动参与、互助共进；更要立足文本，联系生活，引导学生在语文学习中观察自然、思考生活，真正实现 “学思结合、知行合一”。

此次教研活动，既是一次优质课堂的示范引领，也是一场教学智慧的碰撞交流。全体语文教师在听课、评课中取长补短、共同进步，进一步明晰低段语文阅读教学的思路与方法。未来，我校语文教研组将继续深耕课堂、潜心教研，常态化开展此类研讨活动，不断优化教学策略，提升教学质量，助力学生语文核心素养稳步成长。