课题研究助成长，专家引领提质量 ——南师附中仙林学校小学部教育集团组织线上校本研修活动

 为了进一步提升教师教科研素养，丰富教师业务学习内容，提高教师研修能力，南师附中仙林学校小学部教育集团于2022年3月21日下午组织了“专家引领助推课题高质量线上校本研修”培训活动。集团教科研骨干和承担课题研究任务的全体教师共同参与了本次活动。

首先由教师发展中心主任，特级教师孙洪伟带领大家学习了《开题报告的构思与行文》的讲座。他阐释了开题报告的定位，告诉老师们开题报告需要突出三个重点，只有围绕重点，进一步思考、提炼与表达，才有内在逻辑与思想行动的一脉相承。随后孙特又从课题的进一步认识理解、目标内容的进一步厘清架构和研究内容的进一步分工落实这三方面给老师们指明了构思与行文的方向。

接着由三位老师进行了四个课题的开题报告分享。

沈烨华主任作了《“小小青花”美育课程新样态的实践研究》开题汇报。她期望以“小小青花”美育课程新样态的实践研究作为一个放样，能为小学阶段的儿童创设一个符合他们年龄特征、科学的、可操作强的、多维度的美育实施路径和学习场域。拓展空间场域，更新美育观念，健全评价机制，推动教育实践。

朱亚楠老师作了《部编版小学语文教材红色文化篇目教学路径的实践研究》开题汇报。本课题组通过文献研究，对“红色文化篇目”和“教学路径”的内涵、功能等加以阐释，为下一步的实践研究提供理论支持，以行动研究，推动小学语文红色文化篇目教学路径的实践探索，探讨出部编版小学语文教材红色文化篇目的课堂教学策略。

卢珺主任汇报的是《“‘言语需要’下小学生实用性表达的案例研究”》。她以理论性为追求，对“言语需要”和“实用性表达”的内涵、功能等加以阐释。以实践性为追求，推动“言语需要”下小学生实用性表达的实践探索。以发展性为追求，初步形成有关小学生实用性表达的评价体系，探讨出“言语需要”下小学生实用性表达的课堂教学策略。

卢主任还汇报了《小学幼小衔接资源平台建设的校本实践研究》。希望通过幼小衔接资源建设的理论研究，了解国内外幼小衔接资源建设的情况，进一步了解我国对于幼小衔接工作的指导性意见，明确本课题的内涵和研究方向，通过幼小衔接资源建设的校本实践研究，帮助幼儿从小班开始逐步培养健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质。

听完三位老师的分享，南邮校区郦春风副校长指出，课题研究要聚焦核心素养，结合校本实际，提出“五育并举”的课程架构，强调课题的创新性。亚东校区的仇娟娟老师从自身经验出发，生发了一些关于课题的新想法。

最后，南邮校区朱永刚校长对本次研修活动作总结指导。朱校长对三位老师的四个课题作出了高度评价。他指出，课题研究是我们将教育教学引向教师的一个新抓手，是理论与实践相结合的一个重要路径，是进行科学研究后的理论提升。老师们要想把握时代脉搏，就要以扎实、科学的态度去思考和实践。

通过此次培训，老师们也深有感触。大家纷纷发表了自己的学习心得。

李璐芸老师：通过今天的培训，加深了我对课题开题报告规范撰写的认识。在撰写开题报告过程中对于如何确定课题目标和内容产生了很大的疑问。在孙特的指导下，我知道了研究目标需要表述清楚的是通过具体的方式解决明确的目标。研究内容分解落实研究目标，是研究目标的进一步明确化、具体化。确定目标和内容时要基于自己对课题的理解，在理清思想线索的基础上精心设计。有什么样的课题思想，才会有什么样的目标内容。要先有课题思想，后有目标内容。这着实给了我很大的启发，为我今后撰写开题报告指明了方向。

张静远老师：今天的线上研修活动让我受益匪浅。孙特从课题申报评审书的定位开始讲起，高屋建瓴而又条分缕析地为我们介绍了课题研究的要求，开题报告的定位，课题界定的内容和核心工作，研究目标和研究内容的架构和落实等重要内容。孙特的讲座让我明白了，研究课题的选择既要紧跟时代潮流，紧握时代脉搏，又要扎根到日常的实践中去，要能够将二者相结合。

沈主任、朱亚楠老师和卢主任的开题报告分享都能结合当下热点问题，从校本、课堂和学生出发。为我今后撰写个人课题指明了方向。100分钟的线上培训活动，给了我很大启发。为了促进自己的专业成长，提升自身的专业素养，我们要多学习、多研究，这样才能有所收获，有所成长。

肖寅吟老师：作为一名“菜鸟”教师，我对于教科研一向只是远观。但听了几位专家老师的分享，我领悟到我们不能一味地做一名“教书匠”，更要敢于突破自己、挑战自己，冲出舒适区，做一名“研究型”教师。从迷茫到清晰，从自发到自觉，要挖掘自己的潜能，了解更广阔的未知世界。我们要更积极地承担课题研究工作，在和前辈的交流中学习成长，在课题研究的过程中提升自己的专业化水平，始终保持热情和创新能力，推动自己迈上新的台阶。

刘鹏老师：感谢学校在停课不停学背景下安排的这次非常有意义的线上培训活动。通过今天的线上学习，使自己对课题研究有了新的认识，也对自己拟定研究的内容进行了补充，课题研究是理论和实践的深度整合，既是通过深度理论支撑有效实践，又是扎实实践充实理论依据的过程。规范、严谨、科学、深度这不仅仅适用于课题研究，也可作为我今后的工作指南。本次线上培训活动让我受益匪浅。

周晓梅老师：很高兴参加了学校以课题研究的“开题报告”为主题的线上学习活动，在孙特、沈主任、卢主任和朱老师的课题研究引领下，让我对课题研究中的很多观点有了更清晰的认识，如开题报告的撰写，以前偏见地认为开题报告就是申报评审书的复制，当听了孙特的准确定位，对比分析和三位老师的具体分享后，明确它们实际上有着设计蓝图与施工方案的区别。相信通过今天的学习，接下来的课题研究开题报告一定会更有实践、实施意义。另外，也生发了自己的一点思考，认为课题研究一定要注重与教学紧密结合，一是在教学中做到“有心”，善于在教学中发现问题，并专注任性的思考下去，从而形成有价值的研究问题。二是在课题研究中要做到“用心”。三是在课题研究中做到“精心”和有“恒心”。研究起来，思考下去，享受过程，定会收获成功。

王沁园老师：今天的活动有孙特的理论指导，三位老师最直接最生活的样例实践解析。理论结合实践，给我们最实在的指导，助力专业成长。正如孙特所说：“所有的课题，先有课题设想，后有申报评审书。”这就要求我们在平时的教育教学中做个有心人。我们的选题要注重实用性、推广性，要把握住时代脉搏。课题研究要着眼于学生核心素养的发展，基于课程标准及对课题的理解，以解决教育教学中的实际问题。

张筱蔓老师：今天的课题指导线上培训会，给我带来的不单单是关于开题报告的相关信息，更多的是孙特在最后环节强调的多读教育论著，就这一点而言，我做得实在不够。案头的《语文科课程论基础》数度翻开，数度停下；手边的《小学语文课堂教学亮点》翻了几篇，没读完；孙绍振老师的《名作细读》是入职时购买的，到现在，半数篇目遗忘……语文老师，钻研语文教学的业务，这些书怎么能不读呢？

仇娟娟老师：1.孙特用通俗易懂的方式为我们厘清了申报评审书和开题报告定位的不同。之前我在做个人课题的时候，就不太清楚二者的区别，写的时候针对性不强。2.我们在写课题目标与课题内容时应该基于对课题的认识与理解，是先有课题思想后有目标内容，思想与行动要前后关联，表述清楚。3.我们在表述的时候，课题名称、目标和内容、内容的分工落实，必须要说清晰、说具体，表述的时候要体现理性。