有效衔接线上、线下教学 让学习真正发生

一场突如其来的疫情，打乱了人们的生活、工作和学习的节奏。在疫情防控期间，为了引导学生更好地开展居家学习活动，各个地区相继开展了“停课不停学”工作，网课收看、在线直播等线上教学形式孕育而生。对于教师和学生而言，都是全新的尝试，也是极大的挑战。特别是学生层面，更加要求他们具有积极的学习态度、专注的学习精神、较强的学习能力。随着疫情得到有效控制，小学分阶段返校复学工作的完成。在后续短暂的时间内，如何高质量、高效率地完成本学期的教学任务，成为大家思考并亟待解决的问题。

为了更好地指导第一学段的数学老师更好地进行返校后的教学工作，栖霞区教师发展中心及时组织全区第一学段数学老师参加主题为“基于‘学’的线上、线下教学衔接探索”专题探讨活动。为了确保效果，南师附中仙林学校小学部南邮校区课程中心于5月18日下午安排老师们在二楼会议室集中观看网络教学视频，并要求老师们第二天下午准时打开腾讯会议，参加线上会议与研讨，认真吃透会议精神，严格执行教学要求，高效做好线上教学、线下教学的有机衔接，在不加重学生负担的情况下，做好课时整合教学，提高教学效率。

活动结束后，老师们感触良多，纷纷写下了自己的学习感受。

【袁琳老师】在一年级刚刚复课之际教育局开展了本次教研活动，对线上线下的课程衔接进行了示范，让我了解线下数学课该如何与线上数学课进行有效衔接。首先，要对学生寒假期间的线上学习情况进行摸底，列出学生的线上学习完成清单和作业清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性问题，集中展示与巩固。其次，线下教学时，可以让学生多交流，让他们自己指出问题，自己总结概括知识点，充分发挥线上学习的作用，提高线下学习效率。最后，根据学生线上学习情况以及整理课时的学习效果制定10分钟左右的后测，决定是否增加机动课时，切实巩固好学生所学内容。

【周静老师】参加这次教研活动，收获颇多。1. 对于线上学习与线下学习的衔接，首先摸清底细，列出学生存在的问题，找出共性和个性问题。其次查漏补缺，各个突破。最后分层辅导，注重实效。2. 课堂教学的过程，是教师伴着学生一起前行的过程。一种，教师在前，学生跟在教师后面，亦步亦趋；另一种，教师相信学生有前行的愿望与能力，放手让学生自主前走，当学生前行方向出现偏差时，教师跑到学生全面引一引、指一指，然后退到学生之间，或者在学生的后面，甚至做在路边为学生鼓掌的人。3. 课堂，是教师完成了预设方案还是学生的学习真正发生？今天的学习，为我后面的教学指明了前行方向，也一定会让自己的教学更具实效性。

【禹睿芝老师】参加本次教研，我收益匪浅：1. 老师需要带给学生成长和活力。课堂之所以成为案例，需要从课标出发，研究比较多种教材，整合获取更多的授课灵感，选择最优方案。2. 方法重于答案，学生不是解还是学解。3. 我们应该不仅仅在一个单元内综合，还应该在不同单元间进行综合，提高学生的学习能力。4. 线下要及时弥补线上教学的缺漏，线下教学的拓展提升尤为关键。5. 老师给学生传递科学的思想方法很重要。6. 不可以备一课上两个班，课的主体是学生，班不同，课也应该不同，教师不可以用工业化的思维来上课。不要让学习真正发生成为空谈。课堂不应是线性的流程而应该是丰富的过程。7. 青秀城的两位老师巧用生成性资源，让孩子分析错因，加深理解。除此之外，在分析数据时，吴老师非常有创造性地带领孩子分析做对的原因，避免忽略知识盲点，也让我有了很大启发。

【程晨老师】今天在数学教研中有幸聆听了三年级《混合运算》线上线下衔接课以及贲特的讲座，对最近刚刚开学担心如何搭建学生线上线下衔接平台的我来说，真的是受益匪浅。我明白了当学生从在家网络学习回归到线下的课堂学习过程中，应该更多地关注学生“学什么”、“怎样学”、“学得怎样”，要关注我们教师教学的广度与深度。印象最深刻的是贲特提出如何更好地实现线下与线上的衔接：1. 内容综合，可以几个课时或者几个单元的整合；2. 学会抓重、难、疑点，补充和解决线上教学出现的问题；3. 针对问题，线下课堂要查漏补缺；4. 进行拓展提升，去提高学生思考的深度。总之，数学是讲理的，数学教师要学会搭建平台，进行启发性教学，用问题去驱动学生的思考，从而培养学生的讲理意识和讲理能力。

本次“基于‘学’的线上、线下教学衔接探索”专题探讨活动，给了第一学段的数学老师们很大的启发，明白了基于“学”的实际，如何高质量地开展特殊时期的教学工作，如何更科学地提升学生的数学学习水平和数学素养，努力促进学生的全面发展。