基于单元任务，落实单元要素 ——“指向核心素养的单元整体教学的实践与研究”语文组校本主题研修系列活动（四）

《义务教育课程方案》（2022年版）指出，大单元教学是发展学科核心素养的重要途径。探索“大单元教学”，促进“教—学—评”一体化将是今后集体教研的重点内容。为了深入理解和践行新课标下的大单元教学设计，11月22日上午，我校语文组围绕“基于单元任务，落实单元要素”的主题展开研讨，本次教研由张越主任主持，三年级组邱浩老师执教《富饶的西沙群岛》，卢悦老师进行主题讲座，全体语文组教师参加。

语文大单元教学旨在融合单元主题与语文要素，生成更有教学价值的教学主题，让学生的学习拥有更大空间。三年级语文组在备课阶段，紧抓单元要素：祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河；设置了“领略壮美山河”的教学情境。单元导语中提示了本单元教学的核心内容：借助关键语句理解一段话的意思，备课组紧扣“关键语句”进行教学设计。

邱浩老师在执教《富饶的西沙群岛》一课时，聚集段落的“总—分—总”结构，提示学生发现关键句，从而引发学生关注关键词“风景优美、物产丰富”。以第二自然段的感受品读为例，引导学生梳理方法，感受“关键句”的作用，并找出后文几个自然段的关键句，进而完成活动——“找关键句”。紧接着，借助第三自然段的文本内容，梳理感悟“珊瑚、海参、大龙虾”的生物特点。第四段利用关键句理解西沙群岛鱼的两个特点：多和美，学生体悟更加深刻。

课后，卢悦老师进行《基于单元任务，落实单元要素，提高核心素养》的主题讲座。单元要素是统编语文教材的新生事物，它包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。教材各单元会重点突出其中的某几个要素，即为单元要素。将这些单元要素组合起来，便能勾勒出学生语文能力发展的脉络，提供发展学生语文素养的路径。因此，单元要素一定是各单元目标的核心所在。教师要基于单元要素展开教学，并不断监测其达成情况。确保单元要素在具体的课堂中一一落实，也就确保了学生能力的发展、素养的提升。这样的课堂，便是好的课堂。

新课标倡导学生是学习的主人，课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自觉学习的意识和习惯。卢珺主任评价本节课：“在课堂中应充分利用多媒体技术，创设情境，从多种感官给学生以刺激。西沙群岛对于学生来说，是一个神秘、模糊、遥远的地方，针对此点邱老师出示一张中国地图，不仅拉近了课文与学生的距离，也让祖国的“大好河山”不再是一个抽象的词语，而是真切的生活境遇。

张越主任评价：“邱老师本课教学紧扣单元要素，突出教学目标，教态沉稳自然。通过由篇到段的找关键句，层层递进；教学环节紧凑，教学主线清晰，重难点突出。从学生的课堂回答以及练习中可以确定，学生不仅建立了对关键句的认知，且能够初步运用。”教研中，吴浩然老师赞赏了邱老师过渡语言自然，方荧老师评价了本课识字方法的多样性，肖寅吟老师关注到本课指导朗读的多样性。

在备课、磨课、上课的过程中，老师们也感受到了自身成长。“单元整合教学”主张统整单元知识，有目的地按模块进行教学。在参与“单元整合教学”的设计与实践后，老师们改变了以往的固化思维，改变了教学策略，灵活实施开放的教学。能够将单元的面与点的各层目标整合和适度调试，充分关联和利用丰富的课程学习资源，创造出丰富多元的探究机会，师生互动积极，在探究过程中师生共同获得发展。

撰稿：陈思

摄影：卢珺

一级审核：卢悦

二级审核：张越

三级审核：郦春风