【乐雅 • 仙小南邮】数学组主题校本研修“立足核心素养，提升数学学习力”系列研究报道——第二轮第三次教学研讨活动

为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，提升教师的专业水平，在呼应“立足核心素养，提升数学学习力”的主题下，12月14日，南邮小学数学组第二轮第三次公开课教学研讨活动在二楼会议室如期召开，全体数学教师参与了研讨活动。

执教者是高老师，她在前两位季春雷老师、李璇老师执教的基础上，进一步吸纳其中的优点，改进不足，于2020.12.6呈现了一节精彩的三年级数学课《认识几分之一》。

活动首先是高老师说课，她从“说教材”“说教学目标”“说教法学法”“说教学过程”“说板书设计”“说教学反思”几方面进行了详细的说课，让大家进一步明晰了她的设计思路，尤其是在实现教学重点、突破教学难点，谈出了自己建设性、创新性的意见，老师们受益匪浅。

随后，一至六年级的许璐、周静、黄丽香、袁琳、徐娟、李承慧老师分别抓住研究主题，从不同的角度评析了高老师的这节课。

高老师的课堂，有这样几个和主题紧密联系之处：

1. 产生认知需求，激发学习动力。

学生习惯于整数范围里的计数、计算和解决问题，把认数向新的领域扩展，需要强烈的动机来支撑。教师努力创设现实的问题情境，每人分得半个蛋糕，“半个”无法用已经学过的数表示，营造认知冲突，引发求知欲望。教师以此为契机，指出“半个”可以用“二分之一”表示，写作1/2，引出了新的数——分数。现实的情境能让学生感到学习分数是为了更好地解决问题，会增加自己的知识，增长自己的才干，从而产生学习分数的兴趣与动机。

2. 利用操作活动，培养直观想象能力。

分完蛋糕之后，教师为了丰富学生对二分之一的认识，设计操作环节，让折出不同图形的二分之一，并涂上颜色。之后，再认识四分之一时，教师也是通过折纸活动展开教学。分数概念比较抽象，学生形成分数概念比较困难，操作活动能够培养学生直观想象能力，帮助学生形成初步分数概念。

3. 在通过比同比异，培养逻辑推理能力。

认识二分之一时，教师提出问题：为什么图形形状不同，都可以用二分之一来表示？学生通过比较，归纳出它们都被平均分成了两份，其中的一份就可以用二分之一表示。继而对二分之一的含义有了更深刻的认识。比较几分之一大小时，教师先让学生找相同之处，再找不同之处，归纳出结论，即分子都是1时，分母越大分数越小。

此外，高老师的课还有其他一些亮点：

高老师更加重视对分数本质的理解，她从学生已有的知识经验出发，尊重学生的自主表达，老师引导学生发现表达形式不同，但思考过程却有共同之处，都是把披萨平均分成两份，初步让学生感知了分数的本质特征。活动一既体现学生的主体性，同时也发挥了老师在教学中的主导作用。其次高老师还积极渗透分数的发展历史，开拓学生的数学视野。在认识二分之一时，教师没有直接告知二分之一的读法、写法和各部分含义，而是插入了分数的发展历史，让学生感受到分数的产生是我们的生活生产息息相关的，开拓了学生的数学视野，激发了学生的学习数学兴趣。同时，对知识本身的追根溯源既利于学生深入理解知识的本质，也利于培养他们思考质疑的能力。

    这样的研修活动，钻研教材、设计教案、组织教学、说课反思、评价提升，都是围绕主题进行的。带着问题思考，带着问题实践，带着问题反思，无疑能够更好地提高老师们的科研能力和实践水平。