附中仙小南邮校区数学组主题校本研修“指向核心素养的小学数学单元作业设计的实践与研究”系列研究报道——主题沙龙分享 凝心聚力，交流促进

潜心教研勤探索，扎根教学促提升。为了进一步提升教师的专业素养，推进核心素养指导下大单元作业设计的研究。2023年10月26日上午第三节课，我校开展数学组围绕“指向核心素养的小学数学单元作业设计的实践与研究”主题进行沙龙分享，本次活动由袁琳老师主持。

从课堂入手，着力推进小学数学单元作业设计的实践研究，数学组老师注意围绕以下3个问题展开沙龙研讨。

问题1：为什么要进行指向核心素养的小学数学单元作业设计的实践研究？

李光会老师认为指向核心素养的小学数学单元作业设计的实践研究，能够更好地进行学生知识掌握水平的考查，并能够效助力学生数学建模思想的形成，还能够更全面实现学生数学核心素养的培养，更直接带动教师专业能力水平的提升。

嵇慧老师指出为什么要进行指向核心素养的小学数学单元作业设计的实践研究，嵇老师指出有以下几点原因：要符合“双减”政策的要求，是新课程标准的规定，也是由小学数学单元作业设计的现状所决定。

王雅倩老师还指出了目前作业设计中还存在的问题，首先是脱离数学课程标准，其次是超出学生认知水平，再次是忽视考查思维过程。针对上述所列举的小学数学作业设计中的不良现状，王老师还提出了教师在作业设计时要关注数学知识本质，关注学生的综合能力与创新精神，还要关注学生的思维过程，科学合理地研究如何设计准准题、设计好题，真正地发挥评价杠杆的导向作用，促使学生核心素养能得以全面提升。

问题2：结合自己的教学经历谈谈在小学数学单元作业设计时容易出现的问题并剖析原因。

李璇老师分析了教学中易出现以下几个问题：1.作业缺乏针对性，导致作业的难度和重点不突出，无法有效地检测和巩固学生的学习成果；2.作业难度设置不当，教师可能没有充分了解学生的认知能力和水平；3.作业形式过于单一，会让学生感到枯燥乏味，无法激发他们的学习兴趣和动力；4.设计作业时可能会忽视学生的个体差异，没有考虑到不同学生的学习能力和兴趣爱好。针对以上问题，李老师进行了原因剖析：1.设计时未紧扣教学目标；2.没有充分了解学生；3.与家长交流不及时。

刘坚强老师提出，目前作业设计缺乏目标性、巩固性、趣味性和探究性、实用性。刘老师对以上问题进行了原因剖析：单元作业的设计脱离了教学目标或者没有抓住单元教学重点目标；小学生思维活跃，容易混淆相似知识点或者遗忘遗漏细节知识点；教学过程中忽视学生学习习惯以及思维方式的培养；单元作业的设计没有切实贴合教材。

魏丹慧老师指出现在单元作业设计缺乏层次性、实践性、设计性，作业设计时还存在难易度不恰当、题目重复性高。针对以上问题，魏老师提出了可以进行以下作业类型的设计：分层性作业、实践性作业、动手性作业、拓展性作业，作业设计时，题目难度要逐渐提升。

问题3：结合实例谈谈怎样基于数学核心素养进行单元作业设计？

程晨老师以二年级的《东南西北》单元为例，提出单元作业设计应以从培养学生的数学核心素养为出发点，以课标中的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度的要求为主要设计的依据，注意基础性、导向性、生活性、层次性以及人文性，关注学生数学核心素养的发展。并提出作业设计可分为“基础启航” “能力扬帆” “思维冲浪”三个递进板块。

苏昕老师以三年级上册第二单元“千克和克”为例，提出作业设计要以数形结合为重点，发展学生立体思维；要融入实践探究元素，培育学生应用技能。

张琦老师以《加法运算律练习七》为例，从“三会”为出发点，提出了作业设计时要关注学生的学习过程；关注学生思维的发展，培养其表达能力。引导学生在探索、合作、交流和反思中学习数学，培养学生的合情推理和表达能力。

教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。相信南邮小学数学组的各位老师在此次沙龙研讨过程中，对“指向核心素养的小学数学单元作业设计的实践与研究”有了进一步的认识，明确了作业设计的方向与策略。

撰稿：梁小静

拍摄：梁小静

一级审核：陈雪丽

二级审核：林佳艺

三级审核：高克艳