【乐雅 • 仙小南邮】数学组主题校本研修“小学生数学学习力提升下的数形结合教学的实践研究”系列研究报道——第二轮第二次教学研讨活动

数学组主题校本研修继12月16日黄露老师在三（1）班进行主题研修活动的第二轮第二次教学展示后，12月30日全体数学老师齐聚会议室，开展了黄露老师《解决问题的策略——从条件想起》的教学研讨活动。

首先由黄露老师进行说课，她立足研修活动的主题，分别从“教材、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思”这六个方面对本课进行了详细的说课。

接着二年级的王雅倩老师和四年级的嵇磊老师分别进行了评课。评课之前，各组都能在备课组长的带领下，详细剖析黄露老师执教的《解决问题的策略一从条件想起》一课。这节课与研修主题“小学生数学学习力提升下的数形结合教学的实践研究”紧密结合的地方：1.数形结合，提高直观想象能力。黄老师在例题的讲解部分提供了画线段图的方法，借助线段图的特点，将相关知识点直观地展现在学生面前，化抽象为具象。当把条件“红花比黄花多7朵”改成“红花比黄花少7朵”时，再借助线段图来想一想怎样解答。并将数量关系用画图的方式进行总结，提高了学生的直观想象能力。2.数形结合，提高数学建模能力。从例题以及例题的变换题中得出的数量关系图，则是数学建模能力的体现，题目中出示的已知条件：①绿花有12朵；②黄花的朵数是绿花的2倍；③红花比黄花多7朵。由条件①和②可以求出黄花的朵数，再用黄花的朵数与条件③结合，可以求出红花的朵数。黄老师在黑板上有层次地进行板贴相关条件和问题，并用线进行连接，提高了学生的数学建模能力。3.数形结合，助力思维发展。在解决问题的过程中，黄老师引导学生看懂线段图，初步感受到画线段图的方法整理信息的优点。学生自主探究过程中，体会解决问题的基本过程“理解题意——分析数量关系——列式解答——回顾反思”。学生经历策略的形成过程，在解决问题的过程发展了思维，感受到策略的价值，提升了学习力。

同时，老师们还客观评析黄露老师教学成功之处：黄老师在整节课的教学中教态自然，仪态大方，注重培养学生的数学表达能力，注重策略的多样性和选择性，学生不同的呈现方式体现学生不同的思维方式和思维层次，通过策略的选择和对比，优化了策略，也促进了学生思维的进阶。

本次研讨活动，老师们都能结合校本研修的主题“小学生数学学习力提升下的数形结合教学的实践研究”进行研读和讨论。我们将在思索中感悟课堂艺术，在交流中升华教育思想，在实践中，促进专业成长。